家長必看！本體感失調對孩子的影響！

有些家長和老師不明白，為什麼有些孩子動作特別慢？寫拖拖拉拉、邊寫邊玩，自覺性、自製力特別差？沒想到這些問題與孩子的本體感發展障礙有關係，而不是學習態度問題，所以，家長怎麼嚴厲地打罵孩子都沒有用，而是需要心理訓練和心理治療。

一、本體感失調與順應性反應    作為人類動作、行為的另一個基本的感覺是本體感覺。這是指身體各個部位的肌肉、肌腱、關節、韌帶等來自自己身體的一種感覺，人體依靠這種感覺進行動作和行為的調節，有目的地行動肌肉的收縮和鬆弛，由此所產生的自身狀態和運動，都是來自自己身體刺激資訊經感覺處理的結果。肌肉的收縮特別是對反抗阻力的收縮，是促進本體感受資訊輸入中樞神經系統的重要方法。由於最大的阻力源自地心引力對身體的作用，因此響應的活動包括讓兒童俯臥或仰臥在滑行板上時，相當重的頭會使頸肌產生強烈收縮。如果本體感覺有障礙，就不能很好地解紐扣、取物、抓物，不能根據物件物的性質、掌握用力的輕重，常常將東西弄碎、弄壞。二、本體感和學習能力       本體感是指人對自己身體的感覺，例如，對大、小肌肉的控制，手—眼協調，手—眼協調，身—腦協調，動作靈活和靈巧等等。如果大腦對手指肌肉控制不好，孩子寫什麼事當然要慢，寫字寫不好，容易出格；手—眼不協調的，看到的和寫出來的就會不同，常出現抄錯數、寫字顛倒等問題，家長要數落：怎麼照著抄還會出錯？手—耳不協調的，聽到的與寫出的不一致，聽寫就容易出問題；身—腦不協調的，大腦對身體控制不良，上課、寫作業時身體老轉來轉去，不安地亂動，小動作多等。本體感不足的孩子，手腳笨拙，動作緩慢拖拉消極，沒有上進心，缺乏自信心，脾氣暴躁，粗心大意。另外，因為控制小肌肉和手—腦協調的腦神經與控制舌頭、嘴唇肌肉、呼吸和聲帶的神經是相同的，所以，本體感不足的孩子，大腦對舌頭、嘴唇、聲帶的控制不靈活，容易造成語言障礙，如語言發育遲緩，發音不清，大舌頭、口吃等。   現在孩子的活動空間、活動量比過去減少，家長要注意孩子動作協調性的訓練，以增強孩子的學習能力。

三、本體感的訓練       為了訓練孩子的本體感，心理學家設計出了體型較小的滑行板，目的是要通過較強的肌肉收縮為腦幹部統合提供感覺輸入。持續的肌肉收縮能夠增進肌梭機能，肌梭產生的感覺輸入往往導入小腦，可能對腦幹部的統合功能起到促進作用。此外，運動覺是意識到關節運動或位置的感覺，是從運動產生感覺回饋的重要來源。這些關節接收器沒有其他感受本體資訊的接收器敏感，需要通過關節擠壓或牽拉提供額外的運動刺激。也有的在腳踝或手腕加上鉛錘，以產生牽拉的作用，增加肌肉收縮的阻力，促進本體感受資訊對中樞神經系統的輸入。   此外，還可以讓兒童接受下列訓練，如游泳、摔跤、拔河、爬繩、搬運貨物，騎車以及其他使肌肉緊張、收縮的運動。肌肉收縮將有助於中樞神經系統本體感覺資訊的輸入。順應性反應是個體為實現特定目標而發出的目的性動作。若動作的目標超出了合理性范圍而無法達到，反應則為非順應性。兒童順應性反映的水準是評價治療效果的重要指標，是治療師關注的重點。   順應性反應對兒童活動具有功能性意義。通過順應性反應，兒童不僅能理解哪些活動對環境具有改變作用，而且能進一步增進記憶體驅動力。然而，只有當個體對身體感覺和前庭平衡回饋具有正確解釋時，才能習得順應性反應。臨床研究發現，對於動作計畫不良兒童而方言，其順應性反應在很大程度上依賴於空間和時間的正確回饋。兒童動作計畫能力存在缺陷，其部分原因在於身體感覺與回饋間的失調。換句話說，兒童對環境作用的感受會對感覺輸出的正確性予以回饋。因此，治療師在設計誘發動作反應的情景時，應考慮到兒童對情景刺激的解釋水準。譬如，一個10歲兒童的本體感受不良，無法平衡地坐在獨腳椅上，原因在於他無法解釋身體感受到的資訊，對自己能否獲得身體平衡缺乏足夠的認識。顯然，治療師在要求兒童坐獨腳椅之前，應該先提供訓練其本體感受的基本活動。   沒有人能夠強迫兒童表現出順應性反應，而只能提供治療情境，期待誘發有目的的動作反應。觀察兒童在交往中的言行反應，有助於探測兒童感覺統合失調所存在的問題，增強其順應性反應。所以治療師應創造恰當、適宜的矯治情境調動起兒童的積極情緒和記憶體動機，使兒童更願意融入有目的的活動中，這樣才能獲得更為複雜的順應性反應。

四、本體感失調兒童家長要注意的問題      本體感不是天生就具備的，需要後天的訓練。例如嬰兒期的翻身、滾翻、爬行訓練；幼兒期的拍球、滑梯、平衡等訓練；兒童期的跳繩、踢毽子、游泳、打羽毛球等訓練對孩子本體感的發育都是非常重要的。但是，不少家長怕孩子摔著，不讓孩子到處爬；或過早使用學步車，沒讓孩子爬就直接走路；老抱著孩子，而不讓他自己活動；讓孩子看電視、看書、學琴、學畫多，運動少，結果阻礙了孩子本體感的發展，以至影響後天的學習能力。   口腔肌肉的訓練與語言能力有關。家長不要一聽到孩子哭就把孩子抱起來，可以適當地讓孩子哭一哭，讓孩子感受自己不同的音調、音量，使大腦神經與聲帶肌肉聯繫起來。如果是人工餵養，給本體感失調孩子的奶嘴上的孔不要太大，讓孩子通過嘬、吸、咬等動作訓練口腔肌肉。小孩子都愛吃手，一開始吃自己的拳頭，後來是手指，從4個手指吃到1個手指，這是孩子對自己身體感覺的分化，家長不要限制。   家長還要注意訓練孩子的生活自理能力。讓孩子學習使用筷子，自己洗臉洗手，擦屁股，系鞋帶。有的家長看孩子手笨，老讓孩子用勺子吃飯，穿不用系鞋帶的鞋子，替孩子擦屁股等等，更不讓孩子做家務。家長不認為這些與學習有什麼關係，其實會嚴重影響孩子心理能力的發展。越是手笨、動作慢的孩子，越應多鍛煉。大腦指揮手幹活的過程與大腦指揮手寫字的過程是一樣的，手笨、協調性差的孩子，寫作業也會很慢。