10個容易被老師忽略的教育常識，你還知道幾個？

 

我們都說要因材施教，但總是情不自禁地把眼光放在幾個優生身上；我們都說要不吝鼓勵，讓孩子找到自信，但孩子犯錯時，總是忍不住要責備；我們都說老師是榜樣，要行為世范，言傳身教，但總是不經意間就給孩子帶了個壞頭。

 

其實，教育真么那麼複雜。往往，教師需要堅持的是最為質樸的教育原理：直指教育的本質，既簡明如神諭，又樸素如常識。

 

我們的教育多麼需要回到常識啊，趕緊看完這優秀教師們堅持的10大教育原理吧，其實，這都是很多老師都曾意識到的教育常識，只不過，有一些我們沒有在堅持！

 

讓我們找回教育之為教育的最基本的道理！

 

賞識法則——根雕原理

 

根雕常常以其精美的造型，獨特的構思，巧妙的加工受人青睞。然而根雕的前身卻是生於荒野的樹根。培根說：「人的天性猶如野生的花草，知識好比是修剪移栽。」作為教育的對象學生，都是可以造就的生命，我們要用藝術家的眼光對待，即使是荒野的樹根，我們也能否把它變成如根雕一樣的藝術品呢？

 

所以教育者應該擁有一種心態，對待學生應該幫助學生髮現自己的閃光點，哪怕是成績最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才。

 

老師不能總是把眼光放到幾個優生身上，而是應該用賞識的目光關注每個孩子，在課堂上，除了讓優生回答問題，給其他學生髮言的機會可以了解他們的學習狀態；了解學生們的業餘愛好，就能發現孩子的其他閃光點。

 

多元法則——過河原理

 

一次專家乘船到河對岸去，在船上和船夫攀談起來，竟然發現船夫是一個很難說清楚話的人，於是非常鄙夷他。快到河對岸了，船夫驚呼:「你會游泳嗎？」「不會。」「這條船馬上要翻了，那你馬上就會死的。」專家聽了愕然。是呀！社會上流行著「專家是人才，船夫只不過是一小人物而已，當然談不上是人才」觀念，但在生命危急的關頭，船夫居然救了知識淵博的專家一命。誰是人才，令人思考。其實人各有其長，在某個領域有特長的都可以說是人才，在人才的認識上我們要有多元的觀念。

 

老師千萬別總是認為只有學習好才叫人才，每個學生都有自己擅長的領域，有的學生記憶力好，能夠熟練掌握課堂知識；有的學生肢體協調好，就是一位運動健將；有的學生想象力豐富，不喜歡死板的學習，等等，只有運用多元法則育人，找准學生的長處，因材施教，鼓勵學習能力強的同學去學習，讓體育能力好的同學去運動……我們這個社會才會變得精彩紛呈。

 

全面法則——圖釘原理

 

圖釘分為釘尖和釘帽兩部分，若將二者分開，圖釘便不好使，釘帽無用，頂尖也無用，只有二者不分離，才能發揮最大效益。這告訴我們教育要注意全面發展，只重視文化課，不重視藝體課，只重視學習成績，忽視品德教育，只重視優等學生，忽略差等學生，只重視近期利益，忽視孩子的長遠發展，都會使教育走入誤區。

 

鼓勵原則——蛙跳原理

 

兩隻青蛙掉到井裡，不停地往上跳。站在井邊的人不停地說話。一隻青蛙以為人們在不停地諷刺他，便泄氣不跳而死。而另一隻青蛙以為外面人在不停地鼓勵她，於是使勁地往外跳，而最終跳了出來。鼓勵有多大的力量呀！

 

老師要善於樹立學生的信心，不吝嗇鼓勵，合理鼓勵，合理表揚，誇獎學生很重要。比如，在膽怯內向的學生回答問題之後鼓勵他們做的棒；在學生們把教室打掃乾淨后表揚他們的責任心和努力付出。

 

體貼法則——白開水原理

 

現在的大多家庭都是獨生子女，家長對孩子的體貼入微，生怕孩子沒有穿暖，吃飽，傾盡其所能滿足孩子要求。然而這種傾向是極端有害的。在今天，教育者要學會給孩子一杯白開水，而且還要適當供應，這樣孩子才會細細品味，並形成一種渴求，假如總是讓孩子一味喝個飽，到後來自然是食之無味，沒有了吸引力。

 

老師要善於理解孩子心理，根據孩子具體情況，大膽表揚又要多加提醒，讓孩子在飢餓中保持新的慾望。老師可以在每節課快結束時留下懸念，或者向學生拋出一個問題，這樣就會激起學生了解知識的慾望。

 

情感法則——釘孔原理

 

有一個孩子總喜歡發脾氣，父親為他出了一個主意：發一次脾氣就釘一顆釘子。後來發現自己居然不發脾氣了，於是父親再次告訴他，有一天不發脾氣，便拔去一釘，直到最後釘子被拔完，卻留下了一個個針孔，釘子拔走了，可留下了傷害。

 

老師面對學生千萬別傷害它們的人格，要學會尊重孩子。批評學生要有分寸，應該就事論事，而不是針對學生的性格或是家庭等私人問題來說事。有人說「教育是有痕迹的。」若一旦犯錯，留給孩子的恐怕是抹不掉的傷痛，也是老師永遠的傷痛。

 

信任法則——羅森塔爾原理

 

著名的教育家羅森塔爾做一個發現研究人才的試驗，到一所學校，在學生花名冊上隨意寫了18位學生，告訴校長 「這些學生今後前途無量」。校長再告訴學生，8個月後，上了他花名冊的學生都有奇迹的進步。孩子的進步都源於教授的一句話。

 

因此，老師要信任學生，相信學生，給與孩子積極的暗示，消除消極暗示。比如時不時鼓勵學生「再加把勁，你絕對可以做到」、「相信自己，你是獨一無二的」等等。

 

行為法則——木碗原理

 

一家四口人，爺爺老了，手抖，吃飯時總是把碗打碎，父親專門制了一個木碗，小孩看見了，也找來木頭雕一木碗，問他做什麼。「你們也會老，我給你們做的呀！」榜樣的力量是無窮的。

 

老師以身示範非常重要，能夠潛移默化地影響著孩子。吸煙有害，可自己卻是一個煙鬼，注意形象，可自己卻是拖沓，這樣又怎能服人。學校對老師的規定要遵守，上課不接電話、不去廁所抽煙等，學生看到老師嚴守校規，那麼自然也會遵守規矩。所以為師者為父母者都該為自己，做一筆超值的存款，為孩子樹立一個榜樣。

 

價值法則——蘋果原理

 

美國時代周刊做過一個調查：童年時，母親對你影響最大的一件事是什麼？一個有商販經歷的人回答道：「小時候，我最喜歡的蘋果被母親搶走給了別人，那時我就知道，人應該是不擇手段的。」一個工程師說道：「小時候母親端來一盤蘋果，孩子皆搶，母親止住：「要得到蘋果，得先勞動，才能有所得到。」

 

老師要讓孩子明白所有的回報都需要努力和付出的。從一個小的獎勵開始，老師可以評選出學習進步最大的、成績最好的、為大家服務的、勞動做的好的學生，頒發給他們一些獎品，讓學生明白自己做到了就會有回報。要讓孩子樹立正確的價值觀。

 

整體法則——掰玉米原理

 

一個工廠組織員工掰玉米比賽，看誰先通過玉米地又不被玉米刮傷。在這中間，隊員不僅要講效率，注意安全，還要重視質量。然而在教育中我們往往只重視孩子的成績，不重視孩子學習的過程，這是十分有害的。學校一味重視教師教學成績，而忽視教師平時付出的努力，也是極端的做法。這樣不利於教育的發展。