美國心理學家推薦：0-3歲培養這項能力，孩子幼稚園後領先其他人

研究表明，0-3歲時，來自照料者的擁抱、微笑和安撫，轉化為嬰兒的神經元活動，並以積極的方式影響嬰兒大腦的發育。正是這種照料者和嬰兒之間的依戀關係，幫助孩子形成了維持健康情感關係的能力，影響到孩子成年後的人際、感情狀況。 

剛生完孩子的頭幾年，我曾經非常迷茫：在孩子生命的早期，我該做一些什麼。

我給孩子買了好多繪本。會每天陪他讀書，雖然他還不太能聽得懂。

但是我還是有些心虛。會不會有一些事情是這個年齡段該做，但是我還沒有去做的。會不會讓孩子失去了發展的機會？

老母親的焦慮感，大家都懂的。

報早教班顯然也不能滿足我。

 

（Laura E.Berk）

美國伊利諾州立大學心理系著名教授 蘿拉.E.伯克所撰寫的心理學權威教材《伯克畢生發展心理學》，被哈佛大學等近600所國際知名大學廣泛採用。

這本書剛好對這個問題作出了解答。

0-3歲，技能發展可能並不重要

伯克援引了很多發展心理學的研究，她發現：

無論父母的經濟條件如何，一個有條理、刺激豐富的物質環境以及父母的鼓勵、參與和情感投入，都有助於0-3歲的孩子語言和智力的發展。

 

相反的，沒有任何研究和證據表明，孩子出生的前幾年存在著 技能發展的關鍵期，如閱讀、音樂、體操等等。畢竟這些技能取決於大量的訓練。

對孩子不切實際的期望會破壞大腦潛能。給孩子呈現他們還沒準備好接受的東西，如字母與數位卡片訓練，早教學習課程等等，還會削弱孩子的學習興趣。

兒童期是語言獲得的敏感期

從嬰兒後期到學前期，大腦裡的語言區一直很活躍，這是孩子語言能力迅速發展的時期。

交互發展觀認為，語言發展是 內在潛能和 環境影響的交互作用。

周圍環境是重要的影響因素：父母的疼愛、敏感的關注以及使用的詞彙越多，兒童學習到的詞彙就越多。

父母具體怎麼做呢？

即使在孩子還不能說話的時候，也要用言語和詞對他們咕咕聲和咿呀語做出反應 指著某個事物，並且和孩子評論它 玩拍手、躲貓貓等一些社會性遊戲 經常給孩子讀書，並且談論書上的內容

這些舉動，可以給孩子提供豐富的語言環境。這樣的孩子可以較早地開口說話，詞彙也會快速發展。

而語言發展遲緩的孩子，更容易出現成績落後、缺乏社交技能等問題。而且這些孩子常常難以控制自己的衝動。

安全感，決定孩子對世界是否信任

根據埃裡克森的人格發展理論，0-1歲孩子最基本的心理衝突是基本信任 VS 不信任。而孩子內心的愛和安全感來自於健康的依戀關係。

佛洛德也指出，嬰兒和母親的情感聯結是以後所有人際關係的基礎。

安全依戀的孩子，能夠迅速建立起安全基地。他們才會去相信，世界是美好和令人安心的。孩子的自信由此萌芽。

父母可以做哪些事情？

敏感的養育 父母要及時回應孩子的需求。 為孩子提供穩定、可靠的照顧 與孩子身體接觸 如溫柔地抱著孩子，愛撫和親吻孩子。 參與孩子的活動，經常注視他們 至少每天和父母在一起吃一次飯

大腦發育需要日常豐富的刺激

在生命的前幾年裡，大腦的可塑性遠遠大於以後的年齡。

受到周圍環境刺激的神經元會形成更多的突觸，建立起更精細複雜的交流系統。而很少受到刺激的神經元將會喪失突觸。

（大腦發育在日常刺激經驗下自然發生。

這些孩子在戶外，高興地做著可以促進早期腦部發育的活動。）

一項研究追蹤了0-3歲半之間從羅馬尼亞孤兒院轉到被應該家庭收養的孩子。發現，雖然有些嬰兒獲得了充足的營養，但早期刺激的缺乏導致了孩子認知貧乏，損傷了孩子的大腦。

類似的研究也表明，把嬰兒放在刺激缺乏的福利機構6個月到2年，會永久地阻礙各方面的心理發展。

哪些事情能提供豐富的刺激呢？

父母對孩子溫柔的撫摸、擁抱和語言交流。 給孩子提供感興趣的玩具和日常活動。 如玩躲貓貓、睡前洗澡、談論小人書和唱歌等等。 在父母的陪伴下去戶外活動。 比如商場、公園等等

結束語

在書中伯克援引了一些研究：

過度的早期學習同樣會傷害大腦，損害神經迴路，減弱大腦對日常經驗的敏感性，而這些經驗是健康的生命開端所必需的。

我們可以發現，伯克自始至終都沒有提到要讓孩子去學早教。而是強調在日常生活中，對孩子的陪伴、照顧和互動。

在孩子的生命早期，學習並不是以學習知識的形式出現。更多的是以啟蒙的形式出現的。

並不是學習更多的知識可以讓孩子變得更好，反而父母的陪伴和照料可以為孩子提供更健康的心理基礎，更快的認知、語言發展，還有更好的大腦發育。